Enseigner avec le numérique Usages, ressources et outils pour une pédagogie numérique

De nombreux enseignants de l’académie de Normandie se sont appuyés sur le numérique pour interagir en direct avec leurs élèves dans le cadre de la continuité pédagogique. Voici quelques témoignages.

Interagir en direct avec la classe virtuelle du CNED

Différentes utilisations de la classe virtuelle sont envisageables : répondre aux questions des élèves, expliquer une consigne, vérifier la bonne compréhension d’une notion, corriger un exercice qui a posé des difficultés à la classe ...

« Une permanence virtuelle d’1h par semaine et par niveau est mise en place. Les élèves volontaires peuvent venir me poser des questions sur le programme, sur le chapitre en cours, sur ce qu’ils pourraient faire pour progresser (...)
Cette permanence permet notamment de revenir sur les questions les moins réussies lors des QCM, mais aussi de proposer des corrections collectives de certains exercices donnés à faire. C’est le cas par exemple des exercices travaillant les méthodes "type-bac" (...). Une correction-type, simple mais perfectible, est envoyée aux élèves puis la classe virtuelle sert à reprendre la méthode, à comprendre certains choix, à proposer d’autres choix voire à améliorer le corrigé-type. »

« Il était important pour moi de garder un lien avec les élèves dont je suis professeure principale et de les rassurer. Un créneau hebdomadaire est donc fixé pour l’organisation d’une heure de vie de classe virtuelle. Cela me permet d’entendre les élèves sur leurs besoins, leurs doutes, leurs questions puis d’envoyer à l’équipe pédagogique des informations sur le suivi des élèves, les difficultés que certains rencontrent quant à la connexion et l’envoi de fichiers...
C’est aussi une manière de garder un lien avec les parents qui peuvent accompagner leurs enfants durant ces échanges. Les familles savent que chaque semaine, sur un créneau précis, il est possible de me poser des questions en direct et je trouve cela rassurant pour eux comme pour nous ! »

« Je transmets le document support en amont aux élèves via l’ENT, Pronote ou par mail afin qu’ils le préparent. De mon côté, j’ouvre mon document support sur mon ordinateur.
Nous nous retrouvons à l’heure convenue en classe. Je clique sur « Partager l’application / l’écran ». La page choisie va apparaître sur l’écran de ma classe virtuelle et donc sur l’écran de mes élèves.
Je peux alors échanger avec ma classe et noter de façon organisée sur mon document les propositions de mes élèves comme je le ferais en classe au tableau. Les élèves voient leur parole prise en compte et le tableau se compléter, se préciser et parfois être corrigé/modifié ou réorganisé.
Enfin, une fois le travail terminé, je peux enregistrer mon document de cours et le déposer dans le casier de tous les élèves, dans Pronote ou l’envoyer par mail. Je peux aussi continuer à le construire et à le compléter tout au long de la séquence.
Un usage assez régulier de cette classe virtuelle pour de petites activités de ce type permet notamment de maintenir le lien scolaire, pédagogique et social avec la classe et entre les élèves. Il permet également de conserver un rythme scolaire même si celui-ci est évidemment adapté. »

« En pleine période de préparation du BTS, je dois également pouvoir échanger avec les apprentis. Ils sont en pleine rédaction de leur dossier d’examen et donc, ils ont besoin d’être conseillés sur ce qu’ils font au quotidien.
Pour cela, j’utilise la classe virtuelle du CNED « Ma classe à la maison ». Je demande aux apprentis de me rendre leur dossier à des échéances données sur l’ENT, je les lis de mon côté et ensuite, je leur donne des rendez-vous en classe virtuelle pour faire un débriefing.
Au-delà de l’aspect pédagogique, cet échange permet de garder un lien avec les jeunes mais aussi de les conseiller sur la façon dont ils doivent travailler.
En fin de classe virtuelle, je fixe les objectifs qu’ils doivent atteindre avant le prochain rendez-vous virtuel, souvent une semaine après
L’ENT peut être utile pour faciliter l’organisation de séances de classes virtuelles par un envoi préalable ou a posteriori de documents (Les contenus partagés lors de la classe virtuelle du CNED ne sont pas directement téléchargeables). Il peut aussi être utilisé pour planifier les différentes séances au sein d’une même classe. »

« Les élèves ont unanimement apprécié ce moment pour deux raisons : d’abord le lien retrouvé avec un groupe classe qui se reconstitue est appréciable ; ensuite, ne plus être livré à soi-même face au travail, avoir le professeur présent soulage les élèves.
Pour ma part, j’envisage de proposer une classe virtuelle hebdomadaire à chaque classe. Au-delà d’un moment qui maintient un lien, je compte,dans un premier temps, l’utiliser selon trois axes : une reprise collective d’un travail demandé dans la semaine en faisant émerger les idées principales et les notions clefs, une leçon d’introduction pour lancer un nouveau thème et expliciter le plan de travail de la semaine, un temps de remédiation avec un groupe restreint d’élèves pour un accompagnement précis. »

« Dans l’ENT, nous avons créé une rubrique Classe virtuelle avec un agenda partagé seulement visible par les équipes pédagogiques pour ne pas avoir deux classes virtuelles sur le même créneau. »

Interagir en direct avec un chat

L’ENT dans les collèges de l’Eure et de la Seine-Maritime permet de créer des espaces de chat pour interagir en direct sur un temps défini.

« J’ai pris l’habitude de programmer un chat par semaine avec chaque classe. Les élèves reçoivent un mail d’invitation avec le jour, l’horaire et je précise les règles d’utilisation et le comportement à adopter pour que tout se passe bien. Le nombre d’élèves présents le jour J est variable mais en général, il y a au moins la moitié de la classe.
Le principe même du chat est l’instantanéité des échanges. Avec la distance, il permet donc de recréer du lien, tel un « espace de classe » le temps de la conversation avec la spontanéité des élèves. Je l’utilise surtout pour avoir de leurs nouvelles, répondre à leurs questions et à leurs inquiétudes. C’est donc plus un moment de vie de classe qu’un temps pédagogique.
Pour les élèves, c’est aussi le moyen de s’exprimer, notamment pour ceux qui ne sont pas loquaces au téléphone et de maintenir un esprit de camaraderie entre eux. C’est pourquoi, je leur laisse les 5 dernières minutes pour qu’ils puissent échanger entre eux sans que j’intervienne spécialement. Avec le cadre rappelé à chaque invitation, les élèves s’obligent à mesurer leur langage d’eux-mêmes.
Le chat est un temps de discussion limité. Il est souhaitable de prévoir un créneau d’au moins 30 min pour les plus petites classes et de 45min-1h pour les plus grands. D’un point de vue pratique, il est bien d’être deux enseignants pour gérer le flux des messages et bien suivre le fil de la discussion. Les couleurs aident à distinguer qui parle mais dans nos réponses, commencer par le prénom de l’élève, à qui on s’adresse, précédé d’un @ par exemple, les aide à se repérer dans la discussion. »

Pour aller plus loin

• Parcours en libre accès Accompagner le travail personnel de l’élève avec le numérique